Menyoal tentang UN(gambaran pro dan kontra pelaksanaan UN)
Oleh:DediSupriadi,MPd
Pendahuluan
“Biarkan Anjing menggonggong kafila tetap berlalu” pribahasa ini mungkin yang tepat untuk menggambarkan penyelenggaraan UN yang masih dibayang-bayangi oleh perbedaan pendapat antara yang pro dan kontra sejak diberlakukanya Ujian Nasional, tetapi Pemerintah dalam hal ini pihak kementrian pendidikan nasional dan BNSP tetap “keukeuh” melaksanaan UN, sebagai dasar hukum pemerintah melalui Badan Standar Nasional Pendidikan sudah menerbitkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 45 Tahun 2010 tentang Kriteria Kelulusan dan Permendiknas Nomor 46 tentang Pelaksanaan Ujian Nasional disebutkan bahwa pelaksanaan UN Tahun Pelajaran 2010/2011 jenjang sekolah menengah atas/ madrasah aliyah/sekolah menengah kejuruan (SMA/MA/SMK) akan digelar pada 18-21 April 2011.
Adapun pelaksanaan UN sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah (SMP/MTs) akan digelar pada 25-28 April 2011. Pemerintah mengabaikan kritik masyarakat yang menunjuk UN tidak sesuai prinsip-prinsip pedagogis, bahkan bertentangan dengan UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003, UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan dosen. buktinya UN untuk siswa tetap dilaksanakan, padahal dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional memberikan dasar hukum untuk membangun pendidikan nasional dengan menerapkan prinsip demokrasi, disentralisasi, otonomi, keadilan dan menjungjung tinggi hak azasi manusia., lalu ada apa dengan UN???
a.Pelaksanaan UN di Mata Hukum
Pelaksanaan UN tahun lalu pernah mendapatkan kritikan dari berbagai elemen masyarakat bahkan gemuruh suara penolakan datang dari mahasiswa, guru, aktivis, hingga DPR seperti disampaikan oleh Zulfadli anggota komisi X DPRRI mengatakan bahwa pada Pasal 58 UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 menyatakan, “evaluasi siswa dilakukan oleh pendidik”…. Dalam hal ini adalah sekolah dan gurunya, berarti penentu kelulusan peserta didik bukan hasil UN maka untuk menjawab pesoalan diatas maka pemerintah melibatkan pihak sekolah dalam menentukan kelulusan, dengan menerbitkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 45 Tahun 2010 tentang Kriteria Kelulusan, sebagai solusi bahwa sekarang formula kelulusan 60 persen UN ditambah 40 persen nilai sekolah, dengan Rumus yang ditawarkan pemerintah untuk nilai gabungan = (0,6 x nilai UN) + (0,4 x nilai sekolah). Nilai sekolah dihitung dari nilai rata-rata ujian sekolah dan dari nilai rapor semester 3-5 untuk tiap mata pelajaran UN. Akan tetapi oleh sebagian masyarakat pelaksanaan UN Tahun Pelajaran 2010/2011 mulai dari jenjang sekolah (SMA/MA/SMK) yang digelar pada 18-21 April 2011, kemudian dilanjutkan dengan pelaksanaan UN sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah (SMP/MTs) akan digelar pada 25 sampai 28 April 2011, namun pelaksanaanya tetap dinilai cacat hukum, terkait dengan dikeluakannya putusan Mahkamah Agung (MA) yang melarang pelaksanaan tersebut.
Maka dalam hal ini Edi berpendapat “ bahwa pemerintah telah melakukan pembangkangan hukum yakni tidak mematuhi isi putusan pengadilan. Isi putusan itu telah menolak kasasi yang diajukan pemerintah. Di PengadilanTinggi menguatkan isi Pengadilan Negeri. Yang harus dilakukan adalah mematuhi putusan MA itu,” tegas Edi Gurning, aktivis LBH Jakarta yang tergabung dalam aliansi KOBAR, saat jumpa pers di Kantor Komnas HAM, Jakarta. Aliansi Kobar merupakan gabungan17 organisasi, diantaranya :Pimpinan Pusat Ikatan Pelajar Muhammadiyah, Pergerakan Mahasiswa Islam Indonesia(PMII), LBH Jakarta, LBH Pendidikan, Ikatan Guru Indonesia (IGI) dan Serikat Perempuan Indonesia. Para penolak UN mengutip putusan PN Jakpus bernomor 228/ Pdt.G/2005/PN.Jkt.Pst, yang diketok 4 -tahun lalu. Pengadilan memerintahkan kepada tergugat yaitu (pemerintah)agar meningkatkan kualitasguru kelengkapan sarana dan prasarana sekolah, akses informasi yg lengkap - diseluruh daerah di Indonesia sebelum mengeluarkan kebijakan pelaksanaan UN. Kalau belum meningkatkan kualitas guru, kelengkapan sarana dan akses informasi yang -lengkap, jangan dulu ada UN. (Surat Kabar Radar Bogor)
b.UN bukan Alat Ukur satu-satunya
Ujian nasional bertujuan yaitu untuk meningkatkan standar Pendidikan ditanah Air. Evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk mengetahui dan memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan melalui UN yang merupakan salah satu “alat ukur” untuk mengetahui sejauhmana peningkatan standar pendidikan, akan tetapi perlu digaris bawahi setahun yang lalu Presiden SBY menegaskan agar “ kebijakan tentang Ujian Nasional (UN) harus ditetapkan dengan tepat dan benar. SBY mengintruksikan UN tidak dijadikan satu-satunya alat ukur dalam pendidikan. “Saya berpendapat sebaiknya UN tidak satu-satunya alat ukur yang bisa kita tentukan. Pilih dengan paduan aspek lain,” ujar SBY saat membuka rapat terbatas masalah pendidikan dan kesehatan di Kantor Presiden, Jl Veteran, Jakarta, Kamis (7/1/2010). Bahkan kritikan pedas pernah dilontarkan oleh Edi Gurning, aktivis LBH Jakarta Sangat tidak masuk akal, pendidikan di Papua diukur dengan alat ukur yang sama dengan pendidikan Jakarta,” jelas Gurning.
Dan dalam Raker Kementerian Pendidikan Nasional (Kemdiknas) dengan Komisi X DPR RI, dengan agenda “Formulasi dan Pelaksanaan UN 2011″, Menteri Pendidikan Nasional menyampaikan manfaat hasil ujian nasional. Hasil UN digunakan untuk memetakan mutu program satuan pendidikan secara nasional; pintu masuk untuk pembinaan dan perbaikan mutu pendidikan, baik di tingkat satuan pendidikan maupun naional; mendorong motivasi belajar siswa; dan mendorong penigkatan mutu proses belajar megajar.
Tetapi apa yang dirasakan Masyarakat secara umum, bahwa masyarakat merasa pelaksanaan Ujian Nasional dalam teknis pelaksanaannya sifatnya belum berkeadilan terhadap kepentingan masa depan anak bangsa, karena mereka mengingat pelaksanaan Ujian Nasional hampir sama dengan tahun sebelumnya yaitu nilai UN menjadi salah satu penentu kelulusan peserta didik yaitu menggunakan formula kelulusanya agak sedikit berbeda yaitu dengan memberikan kewenangan 40% kepada pihak sekolah dan 60% dari hasil Nilai UN. Sehingga wajar bila masyarakat merasa takut dan cemas kalau anaknya nanti tidak lulus dari sekolah. Masyarakat berpandangan kalau teknis pelaksanaan Ujian Nasional dilaksanakan secara menyeluruh di semua satuan pendidikan maka perlu ada pembenahan komponen pendidikan secara merata di seluruhIndonesia. tetapi kalau komponen pendidikan tersebut belum merata secara nasional maka Ujian nasional tidak perlu dilaksanakan. Hal ini sesuai dengan kutipan keputusan PN Jakpus bernomor 228/ Pdt.G/2005/PN.Jkt.Pst, yang diketok 4 tahun lalu. Pengadilan memerintahkan kepada tergugat (pemerintah) meningkatkan kualitas guru, kelengkapan sarana dan prasarana sekolah, akses informasi yang lengkap diseluruh daerah di Indonesia.
c.Melihat Fakta dilapangan
Berdasarkan fakta yang ada di lapangan peserta didik pada satuan pendidikan masih banyak yang belum memiliki sarana prasarana yang memadai disetiap sekolah bahkan terkesan kurang adil suatu contoh Pemerintah Daerah atau Pusat lebih memperhatikan sekolah yang berlebel RSBI atau SSN daripada sekolah negeri maupun sekolah swasta yang tak berlebel, sehingga motivasi belajar peserta didik sangat rendah untuk mempersiapkan diri dalam menghadapi ujian nasional, maka wajar motivasi belajar siswa RSBI/SSN berbanding terbalik dengan sekolah yang tak berlebel. Ironisnya hal ini dperparah dengan Tingkat Kesukaran Soal (bobot soal) yang sama untuk seluruh sekolah tanpa memandang Status. Pertanyaanya sederhana jadi apa beda dan keistimewaannya RSBI/SSN dengan sekolah biasa bila soal UN sama???
Kesimpulan
Biaya pelaksanaan UN tidak sedikit yaitu diperkirakan menyedot dana sebesar Rp.580 Milyar. Lebih jauh menurut Mendiknas menjelaskan besaran biaya tersebut dipergunakan antara lain untuk mencetak soal, biaya pengawasan, biaya pengkoreksian, dan operasional lainnya yang masih berhubungan dengan ujian nasional. Mendiknas juga menjamin dana tersebut bisa dipertanggungjawabkan karena sudah melalui pembahasan dan pengawasan ketat. Kemudian dengan harapan ada peningkatkatan mutu pendidikan di Indonesia. Tetapi sangat disayangkan Pemerintah hanya ingin memetik hasil dengan jalan pintas tanpa peduli proses untuk mendapatkan sebuah hasil. Padahal masih banyak siswa dari keluarga miskin tidak mempunyai akses dalam menyiapkan diri menghadapi UN. Tidak bisa dinilai bahwa sekolah lebih bermutu bila berlebel RSBI/SSN daripada yang tidak berlebel karena Para siswa RSBI/SSN sebagian besar mengalami kelimpahan fasilitas dan akses informasi lebih maju daripada siswa biasa yang tidak berlebel. Lalu bagaimana nasib anak-anak pinggiran atau masyarakat miskin kota dan bagaimana siswa serta guru yang berada diwilayah Kalimantan dan Papua yang serba terbatas baik Faktor kecukupan gizi, persediaan perangkat belajar, serta kondisi keluarga dasar penentu untuk mewujudkan sebuah prestasi.
Oleh karena itu daripada uang negara dihamburkan untuk hajatan ujian nasional alangkah baiknya bila digunakan dulu untuk memperbaiki fasilitas dan layanan pendidikan seluruh anak di negeri ini sehingga bisa merasakan keadilan yang merata. Kembalikan kewenangan mengevaluasi kepada guru dan sekolah sebagai amanat dari sebuah Undangu undang, karena saat ini Guru mampu menempatkan posisinya dengan berani untuk mengatakan ”Qullil Haq Wallau Kana Muuron”.Katakanlah kebenaran itu sekalipun Pahit!
Penulis adalah :
Direktur CEC ”Care Educational Community”
Masyarakat Peduli Pendidikan
Minggu, 24 April 2011
Jumat, 15 April 2011
TRAGEDI BOM KOTA CIREBON
Kota Wali, Kota Toleransi Yang Ternodai
Oleh: Dedi Supriadi MPd
Dalam catatan sejarah Kota Cirebon 500 tahun lalu adalah sebuah kota yang memiliki peradaban dengan berbagai ragam kebudayaan baik dari China, Arab, India, jawa dan Sunda, Sebuah kota yang damai yang menjunjung tinggi nilai-nilai kebersamaan dan kerukunan serta Toleransi umat beragama,pada waktu itu dipimpin oleh Syech Syarief Hidayatullah (Sunan Gunung Djati, dengan prinsip “Lakum Diiynukum Walliyadiin” (bagimu agamamu, bagiku agamaku).
Alhamdulillah masyarakat Cirebon dari waktu kewaktu selalu menjaga amanat serta pesan dari leluhurnya yaitu agar senan tiasa selalu menjaga kerukunan umat beragama menjunjung tinggi toleransi sebelum terjadinya tragedy bom di Mapolresta Cirebon.
Namun pada hari jumaat dikala umat Islam menjalankan Ibadah sholat jumat tepatnya tgl 15 april 2011 jam 12.15 terjadilah tragedy yang memilukan dan memalukan! Kini Kota Wali, kota Cirebon yang damai kota dengan beragam budaya ternoda oleh tindakan seseorang yang menyimpang dari ajaran agama kemudian pembenaran tindakanya meng-atasnamakan Agama Astagfirullah! Agama manapun tidak membenarkan perbuatan terkutuk itu terlebih –lebih Islam kedengaranya aneh bila ada "ajaran" Muslim membunuh muslim! Astagfirullah.
Gambar Pelaku Teror Bom Bunuh Diri. Astagfirullah!
Pendapat yang sama dilontarkan oleh amir Jamaah Anshorut Tauhid di
JAKARTA – Terdakwa dalam kasus terorisme mengutuk keras pemboman di Masjid Addzikra, Kompleks Mapolresta Cirtebon, Jumat (15/4). Sosok yang dituduh polisi sebagai biang rencana aksi terorisme di Indonesia itu menyebut aksi bom di tengah ibadah utama umat Islam itu merupakan perbuatan tercela yang tidak dapat dibenarkan. Bahkan menurut Abu Bakar Baasyir pelakunya sama dengan Kafir!
"Orang shalat dibom itu apa maunya, untuk apa itu? Kafir itu. Siapa pun, dia bilang kalau ngebom di masjid itu ga boleh. Itu kafir itu, itu salah," ujar Ba’asyir di Mabes Polri Jumat(15/4)sore.
Lebih lanjut amir Jamaah Anshorut Tauhid itu menuding ada upaya adu domba antara umat Islam dengan umat agama lainnya dengan aksi pemboman di masjid itu."Ngadu domba barangkali(tujuannya),"tambahnya.
Pendapat senada juga dilontarkan anggota Tim Pengacara Muslim (TPM) Achmad Michdan. Menurutnya, aksi tersebut jelas bukan dilakukan oleh umat Islam. Sebab,aksi bom bunuh diri itu justru mendeskreditkan Islam.
"Tidak ada tempat bagi orang Islam yang melukai saudaranya di tempat ibadahnya. Tindakan itu jelas bukan tindakan Islam. Jelas tindakan yang mendiskreditkan, menyudutkan Islam,’’ tambahnya.
Islam lahir bukan dari kekerasan tetapi Islam lahir dari” keseimbangan antara Zikir dan Fikir” hanya orang sinting saja yang tega membunuh saudaranya!! Islam merupakan Rahmatan lil alamin, Agama yang menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, ini dapat dilihat serta dibaca dalam surat Alkaffirun ayat ke-6! “Lakum Diynukum Waliyadiin” ALLAHU AKBAR!!! untuk saat ini masyarakat cirebon merasa tertekan tidak aman, cemas dan kkawatir mengingat dua kali mengalami teror Bom yang pertama di masjid sang cipta rasa atau yang lebih dikenal dengan masjid agung kasepuhan dan kedua bom meledak dikantor Mapolresta, Semoga dengan peristiwa ini pihak kepolisian tidak lengah lagi dan lebih giat lagi menjaga keamanan Kota wali tercinta, dan masyarakatpun merasa terayomi/terlindungi...amiin
Oleh: Dedi Supriadi MPd
Dalam catatan sejarah Kota Cirebon 500 tahun lalu adalah sebuah kota yang memiliki peradaban dengan berbagai ragam kebudayaan baik dari China, Arab, India, jawa dan Sunda, Sebuah kota yang damai yang menjunjung tinggi nilai-nilai kebersamaan dan kerukunan serta Toleransi umat beragama,pada waktu itu dipimpin oleh Syech Syarief Hidayatullah (Sunan Gunung Djati, dengan prinsip “Lakum Diiynukum Walliyadiin” (bagimu agamamu, bagiku agamaku).
Alhamdulillah masyarakat Cirebon dari waktu kewaktu selalu menjaga amanat serta pesan dari leluhurnya yaitu agar senan tiasa selalu menjaga kerukunan umat beragama menjunjung tinggi toleransi sebelum terjadinya tragedy bom di Mapolresta Cirebon.
Namun pada hari jumaat dikala umat Islam menjalankan Ibadah sholat jumat tepatnya tgl 15 april 2011 jam 12.15 terjadilah tragedy yang memilukan dan memalukan! Kini Kota Wali, kota Cirebon yang damai kota dengan beragam budaya ternoda oleh tindakan seseorang yang menyimpang dari ajaran agama kemudian pembenaran tindakanya meng-atasnamakan Agama Astagfirullah! Agama manapun tidak membenarkan perbuatan terkutuk itu terlebih –lebih Islam kedengaranya aneh bila ada "ajaran" Muslim membunuh muslim! Astagfirullah.
Gambar Pelaku Teror Bom Bunuh Diri. Astagfirullah!
Pendapat yang sama dilontarkan oleh amir Jamaah Anshorut Tauhid di
JAKARTA – Terdakwa dalam kasus terorisme mengutuk keras pemboman di Masjid Addzikra, Kompleks Mapolresta Cirtebon, Jumat (15/4). Sosok yang dituduh polisi sebagai biang rencana aksi terorisme di Indonesia itu menyebut aksi bom di tengah ibadah utama umat Islam itu merupakan perbuatan tercela yang tidak dapat dibenarkan. Bahkan menurut Abu Bakar Baasyir pelakunya sama dengan Kafir!
"Orang shalat dibom itu apa maunya, untuk apa itu? Kafir itu. Siapa pun, dia bilang kalau ngebom di masjid itu ga boleh. Itu kafir itu, itu salah," ujar Ba’asyir di Mabes Polri Jumat(15/4)sore.
Lebih lanjut amir Jamaah Anshorut Tauhid itu menuding ada upaya adu domba antara umat Islam dengan umat agama lainnya dengan aksi pemboman di masjid itu."Ngadu domba barangkali(tujuannya),"tambahnya.
Pendapat senada juga dilontarkan anggota Tim Pengacara Muslim (TPM) Achmad Michdan. Menurutnya, aksi tersebut jelas bukan dilakukan oleh umat Islam. Sebab,aksi bom bunuh diri itu justru mendeskreditkan Islam.
"Tidak ada tempat bagi orang Islam yang melukai saudaranya di tempat ibadahnya. Tindakan itu jelas bukan tindakan Islam. Jelas tindakan yang mendiskreditkan, menyudutkan Islam,’’ tambahnya.
Islam lahir bukan dari kekerasan tetapi Islam lahir dari” keseimbangan antara Zikir dan Fikir” hanya orang sinting saja yang tega membunuh saudaranya!! Islam merupakan Rahmatan lil alamin, Agama yang menghargai dan menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan, ini dapat dilihat serta dibaca dalam surat Alkaffirun ayat ke-6! “Lakum Diynukum Waliyadiin” ALLAHU AKBAR!!! untuk saat ini masyarakat cirebon merasa tertekan tidak aman, cemas dan kkawatir mengingat dua kali mengalami teror Bom yang pertama di masjid sang cipta rasa atau yang lebih dikenal dengan masjid agung kasepuhan dan kedua bom meledak dikantor Mapolresta, Semoga dengan peristiwa ini pihak kepolisian tidak lengah lagi dan lebih giat lagi menjaga keamanan Kota wali tercinta, dan masyarakatpun merasa terayomi/terlindungi...amiin
Rabu, 06 April 2011
Diklat Sebuah Amanah Untuk Guru
Diklat Sebuah Amanah Untuk guru
(Sebuah Gambaran Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru)
Oleh : Dedi Supriadi, MPd
Pendahuluan
Panggilan jiwa dan idealisme saja tidak cukup untuk mencapai sebuah cita-cita untuk tujuan apapun begitu juga dengan guru bila bercita-cita ingin meningkatkan mutu pendidikan tentunya harus memiliki profesionalisme yang dibangun diatas prinsip profesionalitas. Bahkan Didalam Undang-undang no. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen bab III pasal 7 ayat 1 disebutkan bahwa profesi guru/profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip profesionalitas diantaranya sebagai berikut; memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, idealisme, memiliki komitmen yang selalu bercita-cita ingin meningkatkan mutu pendidikan, memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan yang sesuai bidang tugasnya, memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai bidang tugas, serta memiliki jaminan perlindungan hukum.
Oleh karena itu guru dituntut harus bekerja secara optimal dan profesional yaitu bagaimana seorang guru mampu mengembangkan diri dan meningkatkan kompetensinya sehingga akan memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Untuk itu berbagai upaya pemerintah melaksanakan program peningkatan kompetensi tenaga Pendidik (guru) salah satunya dengan cara sertifikasi melalui portofolio sebagai uji kompetensi sesuai dengan UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen serta PP RI No. 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan, serta menyelenggarakan pendidikan dan latihan tradisional yaitu suatu kombinasi antara pengalaman lapangan dengan materi akademis akan sangat efektif dan dalam pelatihan seperti ini umumnya mengacu aspek khusus yang sifatnya aktual penting untuk diketahui oleh para guru, misalnya tentang : CTL, KTSP, PTK, MODEL2 PEMBELAJARAN dll.
a.Mengikuti Diklat merupakan bentuk pengembangan diri
Kedengaranya aneh apabila ada guru yang tidak mau atau tidak tertarik untuk mengikuti seminar, lokakarya, MGMP, simposium atau pendidikan dan pelatihan (diklat) tradisional yang diselenggarakan oleh pemerintah dalam rangka program pengembangan dan peningkatan kompetensi guru yaitu dengan cara mengikut sertakan guru melalui pendidikan dan pelatihan tersebut, sehingga guru menjadi tenaga pendidik yang profesional, Contoh dilingkungan kementrian Agama menyelenggarakan diklat fungsional bagi para guru mulai dari tingkat MI, MTs sampai MA. yang merupakan salah satu usaha dan upaya pengembangan diri bagi para guru.
Kegiatan pertemuan secara formal (dibaca:diklat) maupun informal untuk mendiskusikan berbagai isu atau permasalahan pendidikan termasuk kerjasama dalam berbagai kegiatan lain misalnya merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi program-program sekolah dengan kepala sekolah, orang tua peserta didik, komite sekolah, guru dan staf lainya yang profesional dibidangnya tentu dapat membantu guru dalam memutakhirkan pengetahuannya dan apabila guru terus berpartisipasi dalam berbagai kegiatan tersebut memungkinkan dapat menjaga keaktifan berfikir kritis, maju dan mumpuni untuk digugu serta ditiru (bahan ajar PLPG, UPI :2008)
b.Guru yang kinerjanya meningkat pasti suka diklat
Bagaimanapun bagusnya sebuah rumusan visi dan misi serta lengkapnya kandungan isi dengan kolaborasi yang terinci dari suatu program pendidikan pada akhirnya akan tergantung kepada kinerja guru dan peng-implementasian dalam proses dan situasi pendidikan yang aktual. Maka dari itu untuk meningkatakan kinerja guru yang baik tentunya memiliki kompetensi yang cukup mumpuni, Michael G. Fullan yang dikutip oleh Suyanto dan Djihad Hisyam (2000) mengemukakan bahwa “educational change depends on what teachers do and think…”. Pendapat tersebut mengisyaratkan bahwa perubahan dan pembaharuan sistem pendidikan sangat bergantung pada “what teachers do and think “. atau dengan kata lain bergantung pada penguasaan kompetensi guru. Hal senada disampaikan oleh ahkmad sudrajat salah satu dosen FKIP UNIKU dalam tulisanya bahwa kompetensi pada dasarnya merupakan gambaran tentang apa yang seyogyanya dapat dilakukan (be able to do) seseorang dalam suatu pekerjaan, berupa kegiatan, perilaku dan hasil yang seyogyanya dapat ditampilkan atau ditunjukkan. Agar dapat melakukan (be able to do) sesuatu dalam pekerjaannya, tentu saja seseorang harus memiliki kemampuan (ability) dalam bentuk pengetahuan (knowledge), sikap (attitude) dan keterampilan (skill) yang sesuai dengan bidang pekerjaannya, begitupun kaitanya dengan guru maka harus melaksanakan sesuai tugasnya secara profesional dan proposional, oleh karenanya guru bukan cuma mempunyai kesadaran tapi sudah masuk pada wilayah hobby (menyukai) soal pentingnya pengembangan diri melalui pendidikan dan latihan untuk meningkatkan kompetensinya dalam rangka meningkatkan kinerja sebagai seorang guru yang profesional.
c.Diklat sebuah amanah untuk guru
Sebuah amanah yang berat bagi guru bila masyarakat saat ini menempatkan guru pada suatu tempat yang lebih terhormat di dalam lingkunganya, karena beranggapan dari seorang guru, masyarakat berharap memperoleh ilmu pengetahuan bagi kelangsungan hidup suatu bangsa terlebih ditengah-tengah kompetisi global dan lintasan kemajuan perkembangan teknologi yang semakin canggih. Kemudian yang perlu digaris bawahi amanah bukan hanya kepercayaan soal posisi atau tempat bagi guru tetapi amanah berbicara soal kinerja guru yaitu siap bertanggung jawab, cepat tanggap, obyektif, akurat dan disiplin.
Seiring dengan tantangan kehidupan global, peran dan tanggung jawab guru pada masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut guru untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian penguasaan kompetensinya. Guru harus harus lebih dinamis dan kreatif dalam mengembangkan proses pembelajaran siswa. Guru di masa mendatang tidak lagi menjadi satu-satunya orang yang paling well informed terhadap berbagai informasi dan pengetahuan yang sedang berkembang dan berinteraksi dengan manusia di jagat raya ini. Di masa depan, guru bukan satu-satunya orang yang lebih pandai di tengah-tengah siswanya. Jika guru tidak memahami mekanisme dan pola penyebaran informasi yang demikian cepat, ia akan terpuruk secara mengenaskan. Kalau hal ini terjadi, guru akan kehilangan kepercayaan baik dari siswa, orang tua maupun masyarakat. Untuk menghadapi tantangan profesionalitas tersebut, guru perlu berfikir secara antisipatif dan proaktif. Artinya, guru harus melakukan pembaruan ilmu dan pengetahuan yang dimilikinya secara terus menerus terutama melalui pendidikan dan pelatihan baik yang formal maupun informal. (Akhmad sudrajat : 2011)
Kesimpulan
Hampir setiap orang, termasuk mereka yang tidak berpendidikan memiliki kepedulian untuk melakukan perbaikan-perbaikan dalam hidupanya baik mengenai prilaku maupun tindakanya dalam rangka memperoleh hasil yang lebih baik. Hal tersebut tidak terlepas guru sebagai pemegang jabatan profesi pendidik sudah tentu memiliki kepedulian untuk terus mengembangkan kompetensi dan meningkatkan mutu pendidikan.
Guru sebagai pendidik profesional mempunyai tanggung-jawab moral untuk itu mulai dari sekarang, mulai dari yang terkecil dan mulai dari diri-sendiri untuk berkomitmen memperbaiki setiap kekeliruan awali dengan niat Lillahita’alla karena hakikatnya kerja adalah kehormatan maka bekerjalah secara tekun penuh keunggulan dan sadarlah bahwa kerja adalah pelayanan maka bekerjalah yang sempurna penuh kerendahan hati.
(Sebuah Gambaran Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru)
Oleh : Dedi Supriadi, MPd
Pendahuluan
Panggilan jiwa dan idealisme saja tidak cukup untuk mencapai sebuah cita-cita untuk tujuan apapun begitu juga dengan guru bila bercita-cita ingin meningkatkan mutu pendidikan tentunya harus memiliki profesionalisme yang dibangun diatas prinsip profesionalitas. Bahkan Didalam Undang-undang no. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen bab III pasal 7 ayat 1 disebutkan bahwa profesi guru/profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip profesionalitas diantaranya sebagai berikut; memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, idealisme, memiliki komitmen yang selalu bercita-cita ingin meningkatkan mutu pendidikan, memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan yang sesuai bidang tugasnya, memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai bidang tugas, serta memiliki jaminan perlindungan hukum.
Oleh karena itu guru dituntut harus bekerja secara optimal dan profesional yaitu bagaimana seorang guru mampu mengembangkan diri dan meningkatkan kompetensinya sehingga akan memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Untuk itu berbagai upaya pemerintah melaksanakan program peningkatan kompetensi tenaga Pendidik (guru) salah satunya dengan cara sertifikasi melalui portofolio sebagai uji kompetensi sesuai dengan UU No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen serta PP RI No. 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan, serta menyelenggarakan pendidikan dan latihan tradisional yaitu suatu kombinasi antara pengalaman lapangan dengan materi akademis akan sangat efektif dan dalam pelatihan seperti ini umumnya mengacu aspek khusus yang sifatnya aktual penting untuk diketahui oleh para guru, misalnya tentang : CTL, KTSP, PTK, MODEL2 PEMBELAJARAN dll.
a.Mengikuti Diklat merupakan bentuk pengembangan diri
Kedengaranya aneh apabila ada guru yang tidak mau atau tidak tertarik untuk mengikuti seminar, lokakarya, MGMP, simposium atau pendidikan dan pelatihan (diklat) tradisional yang diselenggarakan oleh pemerintah dalam rangka program pengembangan dan peningkatan kompetensi guru yaitu dengan cara mengikut sertakan guru melalui pendidikan dan pelatihan tersebut, sehingga guru menjadi tenaga pendidik yang profesional, Contoh dilingkungan kementrian Agama menyelenggarakan diklat fungsional bagi para guru mulai dari tingkat MI, MTs sampai MA. yang merupakan salah satu usaha dan upaya pengembangan diri bagi para guru.
Kegiatan pertemuan secara formal (dibaca:diklat) maupun informal untuk mendiskusikan berbagai isu atau permasalahan pendidikan termasuk kerjasama dalam berbagai kegiatan lain misalnya merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi program-program sekolah dengan kepala sekolah, orang tua peserta didik, komite sekolah, guru dan staf lainya yang profesional dibidangnya tentu dapat membantu guru dalam memutakhirkan pengetahuannya dan apabila guru terus berpartisipasi dalam berbagai kegiatan tersebut memungkinkan dapat menjaga keaktifan berfikir kritis, maju dan mumpuni untuk digugu serta ditiru (bahan ajar PLPG, UPI :2008)
b.Guru yang kinerjanya meningkat pasti suka diklat
Bagaimanapun bagusnya sebuah rumusan visi dan misi serta lengkapnya kandungan isi dengan kolaborasi yang terinci dari suatu program pendidikan pada akhirnya akan tergantung kepada kinerja guru dan peng-implementasian dalam proses dan situasi pendidikan yang aktual. Maka dari itu untuk meningkatakan kinerja guru yang baik tentunya memiliki kompetensi yang cukup mumpuni, Michael G. Fullan yang dikutip oleh Suyanto dan Djihad Hisyam (2000) mengemukakan bahwa “educational change depends on what teachers do and think…”. Pendapat tersebut mengisyaratkan bahwa perubahan dan pembaharuan sistem pendidikan sangat bergantung pada “what teachers do and think “. atau dengan kata lain bergantung pada penguasaan kompetensi guru. Hal senada disampaikan oleh ahkmad sudrajat salah satu dosen FKIP UNIKU dalam tulisanya bahwa kompetensi pada dasarnya merupakan gambaran tentang apa yang seyogyanya dapat dilakukan (be able to do) seseorang dalam suatu pekerjaan, berupa kegiatan, perilaku dan hasil yang seyogyanya dapat ditampilkan atau ditunjukkan. Agar dapat melakukan (be able to do) sesuatu dalam pekerjaannya, tentu saja seseorang harus memiliki kemampuan (ability) dalam bentuk pengetahuan (knowledge), sikap (attitude) dan keterampilan (skill) yang sesuai dengan bidang pekerjaannya, begitupun kaitanya dengan guru maka harus melaksanakan sesuai tugasnya secara profesional dan proposional, oleh karenanya guru bukan cuma mempunyai kesadaran tapi sudah masuk pada wilayah hobby (menyukai) soal pentingnya pengembangan diri melalui pendidikan dan latihan untuk meningkatkan kompetensinya dalam rangka meningkatkan kinerja sebagai seorang guru yang profesional.
c.Diklat sebuah amanah untuk guru
Sebuah amanah yang berat bagi guru bila masyarakat saat ini menempatkan guru pada suatu tempat yang lebih terhormat di dalam lingkunganya, karena beranggapan dari seorang guru, masyarakat berharap memperoleh ilmu pengetahuan bagi kelangsungan hidup suatu bangsa terlebih ditengah-tengah kompetisi global dan lintasan kemajuan perkembangan teknologi yang semakin canggih. Kemudian yang perlu digaris bawahi amanah bukan hanya kepercayaan soal posisi atau tempat bagi guru tetapi amanah berbicara soal kinerja guru yaitu siap bertanggung jawab, cepat tanggap, obyektif, akurat dan disiplin.
Seiring dengan tantangan kehidupan global, peran dan tanggung jawab guru pada masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut guru untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian penguasaan kompetensinya. Guru harus harus lebih dinamis dan kreatif dalam mengembangkan proses pembelajaran siswa. Guru di masa mendatang tidak lagi menjadi satu-satunya orang yang paling well informed terhadap berbagai informasi dan pengetahuan yang sedang berkembang dan berinteraksi dengan manusia di jagat raya ini. Di masa depan, guru bukan satu-satunya orang yang lebih pandai di tengah-tengah siswanya. Jika guru tidak memahami mekanisme dan pola penyebaran informasi yang demikian cepat, ia akan terpuruk secara mengenaskan. Kalau hal ini terjadi, guru akan kehilangan kepercayaan baik dari siswa, orang tua maupun masyarakat. Untuk menghadapi tantangan profesionalitas tersebut, guru perlu berfikir secara antisipatif dan proaktif. Artinya, guru harus melakukan pembaruan ilmu dan pengetahuan yang dimilikinya secara terus menerus terutama melalui pendidikan dan pelatihan baik yang formal maupun informal. (Akhmad sudrajat : 2011)
Kesimpulan
Hampir setiap orang, termasuk mereka yang tidak berpendidikan memiliki kepedulian untuk melakukan perbaikan-perbaikan dalam hidupanya baik mengenai prilaku maupun tindakanya dalam rangka memperoleh hasil yang lebih baik. Hal tersebut tidak terlepas guru sebagai pemegang jabatan profesi pendidik sudah tentu memiliki kepedulian untuk terus mengembangkan kompetensi dan meningkatkan mutu pendidikan.
Guru sebagai pendidik profesional mempunyai tanggung-jawab moral untuk itu mulai dari sekarang, mulai dari yang terkecil dan mulai dari diri-sendiri untuk berkomitmen memperbaiki setiap kekeliruan awali dengan niat Lillahita’alla karena hakikatnya kerja adalah kehormatan maka bekerjalah secara tekun penuh keunggulan dan sadarlah bahwa kerja adalah pelayanan maka bekerjalah yang sempurna penuh kerendahan hati.
Minggu, 27 Maret 2011
PIDATO
Contoh Pidato
pidato
Anak2 ku yang berbahagia….
6hari yang lalu tepatnya tanggal 10 nopember kita baru saja memperingati dan mengenang perjuangan para pahlawan yang begitu heroik dalam rangka mempertahankan sekaligus mengusir para kolonialisme dari negri ini. Lalu pertanyanya adalah mengapa mereka/para pemuda dinegeri ini atau arek2 surabaya rela melakukan itu? Mengorbankan harta benda bahkan megorbankan jiwa dan raga demi bangsanya.
Jawabanya yang pertama adalah memiliki rasa nasionalisme yang kedua kesadaran diri bahwa mereka merupakan agen of change (agen perubahan) yang mempunyai spirit of change (semangat perubahan), yang tidak mau lagi dijajah, tidak mau di tindas terutama tdak lagi terpasung baik jasmani dan rohaninya sehingga tekad yang bulat serta prinsip yang teguh merdeka atau mati.
Anak2 ku yang berbahagia….
Dari deskripsi mengenai pengorbanan para pahlawan tadi kalian semua harus memahami arti sebuah kemerdekaan dan sudah sepatutnya kalian semua meneruskan perjuangan para pahlawan dengan mengisi kemerdekaan ini melalui belajar menggali potensi diri untuk memperoleh ilmu pengetahuan dan ilmu agama serta mengembangkan talenta melalui ekstra kulikuler karena dengan bekal iptek dan imtaq kalian akan mampu melepaskan diri dari belenggu penjajahan berupa kebodohan yang menggiring pada kemiskinan, maka yang dibutuhkan saat ini adalah kesadaran diri bahwa kalian semua adalah agen of change yang memiliki spirit of change seperti para the foundings father .
Anak2 ku yang berbahagia….
Ibu hanya sekedar mengingatkan bahwa Negara sekarang begitu care terhadap dunia pendidikan sehingga melalui program dana bos dan dana yang lainya sekolah tidak memungut biaya bulanan tetapi Negarapun menuntut yaitu menginginkan kalian supaya belajar dengan sungguh2 sehingga melahirkan generasi penerus SDM berkualitas yang mampu berkompetisi dalam menghadapi serta menjawab tantangan global.
Anak2 ku yang berbahagia….
Mungkin hanya itu yang dapat ibu sampaikan, namun sebelum ibu mengakhiri wejangan pada upacara bendera ini ibu teringat dengan stamentnya sukarno “janganlah kamu berpikir apa yang sudah Negara berikan untuk kita tapi seharusnya berpikir apa yang sudah kita berikan untuk Negara kita, tumpah darah kita!”
Wabillahi Taufik Walhidayah Wassalamu’allaikum Wr.Wb
pidato
Anak2 ku yang berbahagia….
6hari yang lalu tepatnya tanggal 10 nopember kita baru saja memperingati dan mengenang perjuangan para pahlawan yang begitu heroik dalam rangka mempertahankan sekaligus mengusir para kolonialisme dari negri ini. Lalu pertanyanya adalah mengapa mereka/para pemuda dinegeri ini atau arek2 surabaya rela melakukan itu? Mengorbankan harta benda bahkan megorbankan jiwa dan raga demi bangsanya.
Jawabanya yang pertama adalah memiliki rasa nasionalisme yang kedua kesadaran diri bahwa mereka merupakan agen of change (agen perubahan) yang mempunyai spirit of change (semangat perubahan), yang tidak mau lagi dijajah, tidak mau di tindas terutama tdak lagi terpasung baik jasmani dan rohaninya sehingga tekad yang bulat serta prinsip yang teguh merdeka atau mati.
Anak2 ku yang berbahagia….
Dari deskripsi mengenai pengorbanan para pahlawan tadi kalian semua harus memahami arti sebuah kemerdekaan dan sudah sepatutnya kalian semua meneruskan perjuangan para pahlawan dengan mengisi kemerdekaan ini melalui belajar menggali potensi diri untuk memperoleh ilmu pengetahuan dan ilmu agama serta mengembangkan talenta melalui ekstra kulikuler karena dengan bekal iptek dan imtaq kalian akan mampu melepaskan diri dari belenggu penjajahan berupa kebodohan yang menggiring pada kemiskinan, maka yang dibutuhkan saat ini adalah kesadaran diri bahwa kalian semua adalah agen of change yang memiliki spirit of change seperti para the foundings father .
Anak2 ku yang berbahagia….
Ibu hanya sekedar mengingatkan bahwa Negara sekarang begitu care terhadap dunia pendidikan sehingga melalui program dana bos dan dana yang lainya sekolah tidak memungut biaya bulanan tetapi Negarapun menuntut yaitu menginginkan kalian supaya belajar dengan sungguh2 sehingga melahirkan generasi penerus SDM berkualitas yang mampu berkompetisi dalam menghadapi serta menjawab tantangan global.
Anak2 ku yang berbahagia….
Mungkin hanya itu yang dapat ibu sampaikan, namun sebelum ibu mengakhiri wejangan pada upacara bendera ini ibu teringat dengan stamentnya sukarno “janganlah kamu berpikir apa yang sudah Negara berikan untuk kita tapi seharusnya berpikir apa yang sudah kita berikan untuk Negara kita, tumpah darah kita!”
Wabillahi Taufik Walhidayah Wassalamu’allaikum Wr.Wb
Rabu, 02 Maret 2011
dokumen aktivitas
Beginilah aktvitas anak2 kls IX MTsN 2 Kota Cirebon dalam mengekspresikan ketika diskusi mata pelajaran IPS
Jumat, 28 Januari 2011
Pengaruh Supervisi Kepsek Terhadap Kinerja guru
PENGARUH SUPERVISI KEPALA SEKOLAH TERHADAP
MOTIVASI DAN KINERJA GURU
OLEH: DEDI SUPRIADI SPd.I, MPd
Pendahuluan
Reformasi pendidikan merupakan respons terhadap perkembangan tuntutan global sebagai suatu upaya untuk mengadaptasikan sistem pendidikan yang mampu mengembangkan sumber daya manusia (SDM) untuk memenuhi tuntutan zaman yang sedang berkembang. Melalui reformasi inilah pendidikan harus berwawasan masa depan yang memberikan jaminan bagi perwujudan hak-hak azazi manusia untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara optimal. Untuk itu Pemerintah juga merespon positif kemudian berupaya meningkatkan mutu Pendidikan secara maksimal, dengan melakukan berbagai pembenahan, perubahan dan pembaharuan secara terus menerus dalam system Pendidikan Kita. Salah satunya adalah, lahirnya Undang-undang Guru dan Dosen No. 14 tahun 2005, serta PP No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ditambah dengan Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No.16 tahun 2007 yang mengatur tentang kulifikasi dan standar kompetensi guru kemudian dipertegas lagi melalui Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No. 18 tahun 2007 tentang sertifikasi guru dalam jabatan tidak lain dalam rangka pemberdayaan serta peningkatan profesionalisme Guru.
a. Peran kepala sekolah sebagai supervisor
Namun perubahan yang dilakukan pemerintah dalam rangka peningkatan mutu pendidikan melalui profesionalisme guru akan sia-sia tanpa campur tangan dan kerja keras kepala sekolah sebagai “top leader” atau manager yang mampu memenej secara administrative dan progresif serta “peka” dalam segala persolan yang ada disekolahnya, sebab kepemimpinan merupakan factor penting yang menentukan bejalan atau tidaknya sebuah organisasi. Maka dari itu Kepala Sekolah adalah Pemimpin bagi sekolahnya yang dituntut memiliki kemampuan manejerial sehingga dapat mengarahkan dan mengerahkan segenap sumber daya yang ada untuk mencapai tujuan organisasi, yaitu pada pencapaian efisiensi dan efektifitas pembelajaran sehingga menjadi suatu keharusan bahwa salah satu tugas kepala sekolah adalah Supervisor, yaitu mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan. Sergiovani dan Starrat (1993) menya-takan bahwa “ Supervision is a process design to help teacher and supervisor learn more about their practice, to be able to use their knowledge and skills to better serve parents and schools, and to make the school a more affective learning community”. (Mulyasa, 2007: 111) penjelasanya bahwa supervise merupakan sebuah proses yang didesain untuk membantu guru dan pengawas (kepala sekolah) lebih memahami tentang tugasnya, untuk dapat menggunakan pengetahuan dan keahlian mereka melayani para orang tua siswa dan sekolah dengan lebih baik, dan menjadikan sekolah sebagai komunitas belajar yang lebih effektif.”
Supervisi sendiri berasal dari bahasa Inggris supervision yang terdiri dari kata super dan vision. Super yang berarti tertinggi, sedangkan vision berarti melihat-lihat atau meninjau. Secara etimologi supervisi berarti meninjau yang dilakukan oleh pihak atasan terhadap bawahan dengan cara mengawasi dan menilai untuk menen-tukan, mengidentifikasi, bagaimana cara memberikan bantuan terhadap bawahannya.
Hal senada diungkapkan oleh Arikunto (2004: 5), supervisi merupakan kegiatan mengamati, mengidentifikasi mana hal-hal yang sudah benar, mana yang belum benar, dan mana pula yang tidak benar, dengan maksud agar tepat dengan tujuan memberikan pembinaan.
Dalam upaya meningkatkan mutu kependidikan di Sekolah, maka kepala sekolah harus mampu menjadi mitra kerja yang baik, melakukan supervisi secara profesional, melakukan analisis terhadap kinerja guru secara objektif dan membe-rikan masukan atau rekomendasi bagi pengembangan kegiatan belajar-mengajar ke depan.
Kunjungan kelas dapat digunakan oleh kepala sekolah sebagai salah teknik untuk mengamati kegiatan pembelajaran secara langsung. Kunjungan kelas merupakan teknik yang sangat bermanfaat untuk mendapatkan informasi secara langsung tentang berbagai hal yang berkaitan dengan profesionalisme guru dalam melaksa-nakan tugas pokoknya memgajar; terutama dalam pemilihan dan penggunaan metode pembelajaran, media yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran, serta mengetahui secara langsung kemampuan peserta didik dalam menangkap materi yang diajarkan.
Pelaksanaan supervisi oleh Kepala Sekolah juga penting untuk mendapatkan perhatian dan dilaksanakan, seperti dinyatakan dalam buku pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah (Depdikbud 1993: 1) bahwa:
“Peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan merupakan strategi yang harus diusahakan terus menerus oleh semua aparat pendidikan. Untuk mewujudkan strategi pendidikan tersebut maka lembaga-lembaga pengelola pendidikan hendaklah mempunyai kemampuan untuk mengendalikan dan menilai secara kontinyu, menggunakan metode penyajian, sarana, dana, tenaga serta waktu yang efisien, sehingga unsur kepengawasan mempunyai makna yang penting dalam pengelolaan pendidikan”.
Hal yang sama membahas pentingnya pelaksanaan supervisi oleh Kepala Sekolah, juga tampak jelas dalam buku evaluasi dari akreditasi sekolah maupun peni-laian kinerja guru yaitu dengan adanya uraian butir-butir pertanyaan yang menyang-kut penilaian masalah pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah. Dari uraian tersebut tergambar betapa supervisi memiliki peran dalam suatu sistem pengelolaan pendidikan dalam upaya menuju peningkatan mutu pendidikan.
b. Dampak positif supervisi kepala sekolah
Kepala sekolah selaku supervisor, dengan melaksanakan program supervisi kunjungan kelas, diharapkan akan membawa dampak yang positif sehingga Guru termotivasi untuk melaksanakan tugas-tugas guru yaitu suatu keadaan atau kondisi yang mendorong dan mengarahkan individu dalam melaksanakan tugasnya secara tekun dan kontinyu, bahkan karena besarnya dorongan/motivasi seorang guru dalam melaksanakan tugasnya tanpa banyak mempertimbangkan berapa imbalan materi yang akan diperoleh atas kinerjanya, Dalam fungsinya sebagai penggerak para guru, Kepala Sekolah harus mampu menggerakkan guru agar kinerjanya menjadi meningkat karena guru merupakan ujung tombak untuk mewujudkan manusia yang berkualitas. Guru akan bekerja secara maksimum apabila didukung oleh beberapa faktor diantaranya adalah kepemimpinan Kepala Sekolah.
Menjadi guru tanpa motivasi kerja akan cepat merasa jenuh karena tidak adanya unsur pendorong. Motivasi mempersoalkan bagaimana caranya gairah kerja guru, agar guru mau bekerja keras dengan menyumbangkan segenap kemampuan, pikiran, keterampilan untuk mewujudkan tujuan pendidikan. Guru menjadi seorang pendidik karena adanya motivasi untuk mendidik. Bila tidak punya motivasi maka ia tidak akan berhasil untuk mendidik atau jika dia mengajar karena terpaksa saja karena tidak kemauan yang berasal dari dalam diri guru.
c. Kinerja sebagai refleksi kesuksesan
Tahapan mengajar yang harus dilalui oleh seorang guru adalah merencanakan pengajaran, melaksanakan proses belajar mengajar, dan menilai hasil belajar yang merupakan serentetan kegiatan yang saling bertautan dan tidak terpisahkan satu sama lainnya. Kegiatan tersebut bukanlah merupakan pekerjaan mudah yang setiap orang dapat melaksanakan atau bahkan setiap guru belum tentu dapat melakukan kegiatan tersebut dengan baik dan benar. Walaupun terasa berat, mau tidak mau, siap atau tidak siap guru dituntut untuk melaksanakannya karena hal ini telah menjadi bentuk dari kinerja guru.
Menurut Winardi (2001) Motivasi merupakan suatu kekuatan potensial yang ada pada diri seseorang manusia, yang dapat dikembangkannya sendiri, atau dikembangkan oleh sejumlah kekuatan luar yang pada intinya sekitar imbalan moneter, dan imbalan non moneter, yang dapat mempengaruhi hasil kinerjanya secara positif atau negative, hal mana tergantung pada situasi dan kondisi yang dihadapi orang yang bersangkutan dan jika dalam bertugas guru yang mempunyai motivasi kerja akan sejalan dengan program-program kinerjanya. Hal ini sejalan dengan yang dinyatakan oleh Soetjipto dan Kosasi (1999: 230) bahwa, kualitas proses belajar mengajar sangat dipengaruhi oleh kualitas kinerja guru.
Kinerja merefleksikan kesuksesan suatu organisasi, maka dipandang penting untuk mengukur karakteristik tenaga kerjanya. Kinerja guru merupakan kulminasi dari tiga elemen yang saling berkaitan yakni keterampilan, upaya sifat keadaan dan kondisi eksternal (Sulistyorini, 2001). Tingkat keterampilan merupakan bahan mentah yang dibawa seseorang ke tempat kerja seperti pengalaman, kemampuan, kecakapan antar pribadi serta kecakapan tehknik yang dimilikinya. Oleh karena itu, usaha meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, perlu secara terus menerus mendapatkan perhatian dari penanggung jawab sistem pendidikan. Untuk menanamkan peranannya ini kepala sekolah harus menunjukkan sikap persuasif dan keteladanan. Sikap persuasif dan keteladanan inilah yang akan mewarnai kepemimpinan termasuk didalamnya pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru yang ada di sekolah tersebut.
Penutup
Kepala Sekolah sebagai edukator, supervisor, motivator yang harus melaksanakan pembinaan kepada para karyawan, dan para guru di sekolah yang dipimpinnya karena faktor manusia merupakan faktor sentral yang menentukan seluruh gerak aktivitas suatu organisasi, walau secanggih apapun teknologi yang digunakan tetap factor manusia yang menentukannya.
Untuk memaksimalkan kinerja guru tersebut perlu dilakukan upaya-upaya yang dapat memotivasi guru untuk menjadi yang lebih baik, salah satunya adalah dengan memaksimalkan peran serta kepala sekolah dalam upaya memberikan bantuan, perbaikan ataupun pembinaan terhadap kinerja guru dalalm proses pembelajaran di kelas. Bentuk supervisi ini dapat berupa mengintensifkan pelaksanaan kunjungan kepala sekolah, pengecekan dan penilaian kelengkapan administrasi mengajar guru, serta perbaikan dan pembinaan kepala sekolah terhadap aparatur sekolah. Dengan perlakuan demikian, guru bertanggung jawab atas profesinya sedikit banyaknya akan terpacu untuk melaksanakan tugas sebaik mungkin, karena Guru identik dengan manusia yang memiliki komitmen tinggi terhadap regenerasi suatu bangsa bahkan dalam persepektif yang lebih integralistik guru adalah faktor penentu dan ujung tombak keberhasilan implementasi kebijakan termasuk pembentukan karakter bangsa.
Penulis :Adalah Direktur “CEC” (Care Educational Community)
MOTIVASI DAN KINERJA GURU
OLEH: DEDI SUPRIADI SPd.I, MPd
Pendahuluan
Reformasi pendidikan merupakan respons terhadap perkembangan tuntutan global sebagai suatu upaya untuk mengadaptasikan sistem pendidikan yang mampu mengembangkan sumber daya manusia (SDM) untuk memenuhi tuntutan zaman yang sedang berkembang. Melalui reformasi inilah pendidikan harus berwawasan masa depan yang memberikan jaminan bagi perwujudan hak-hak azazi manusia untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara optimal. Untuk itu Pemerintah juga merespon positif kemudian berupaya meningkatkan mutu Pendidikan secara maksimal, dengan melakukan berbagai pembenahan, perubahan dan pembaharuan secara terus menerus dalam system Pendidikan Kita. Salah satunya adalah, lahirnya Undang-undang Guru dan Dosen No. 14 tahun 2005, serta PP No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan ditambah dengan Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No.16 tahun 2007 yang mengatur tentang kulifikasi dan standar kompetensi guru kemudian dipertegas lagi melalui Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No. 18 tahun 2007 tentang sertifikasi guru dalam jabatan tidak lain dalam rangka pemberdayaan serta peningkatan profesionalisme Guru.
a. Peran kepala sekolah sebagai supervisor
Namun perubahan yang dilakukan pemerintah dalam rangka peningkatan mutu pendidikan melalui profesionalisme guru akan sia-sia tanpa campur tangan dan kerja keras kepala sekolah sebagai “top leader” atau manager yang mampu memenej secara administrative dan progresif serta “peka” dalam segala persolan yang ada disekolahnya, sebab kepemimpinan merupakan factor penting yang menentukan bejalan atau tidaknya sebuah organisasi. Maka dari itu Kepala Sekolah adalah Pemimpin bagi sekolahnya yang dituntut memiliki kemampuan manejerial sehingga dapat mengarahkan dan mengerahkan segenap sumber daya yang ada untuk mencapai tujuan organisasi, yaitu pada pencapaian efisiensi dan efektifitas pembelajaran sehingga menjadi suatu keharusan bahwa salah satu tugas kepala sekolah adalah Supervisor, yaitu mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga kependidikan. Sergiovani dan Starrat (1993) menya-takan bahwa “ Supervision is a process design to help teacher and supervisor learn more about their practice, to be able to use their knowledge and skills to better serve parents and schools, and to make the school a more affective learning community”. (Mulyasa, 2007: 111) penjelasanya bahwa supervise merupakan sebuah proses yang didesain untuk membantu guru dan pengawas (kepala sekolah) lebih memahami tentang tugasnya, untuk dapat menggunakan pengetahuan dan keahlian mereka melayani para orang tua siswa dan sekolah dengan lebih baik, dan menjadikan sekolah sebagai komunitas belajar yang lebih effektif.”
Supervisi sendiri berasal dari bahasa Inggris supervision yang terdiri dari kata super dan vision. Super yang berarti tertinggi, sedangkan vision berarti melihat-lihat atau meninjau. Secara etimologi supervisi berarti meninjau yang dilakukan oleh pihak atasan terhadap bawahan dengan cara mengawasi dan menilai untuk menen-tukan, mengidentifikasi, bagaimana cara memberikan bantuan terhadap bawahannya.
Hal senada diungkapkan oleh Arikunto (2004: 5), supervisi merupakan kegiatan mengamati, mengidentifikasi mana hal-hal yang sudah benar, mana yang belum benar, dan mana pula yang tidak benar, dengan maksud agar tepat dengan tujuan memberikan pembinaan.
Dalam upaya meningkatkan mutu kependidikan di Sekolah, maka kepala sekolah harus mampu menjadi mitra kerja yang baik, melakukan supervisi secara profesional, melakukan analisis terhadap kinerja guru secara objektif dan membe-rikan masukan atau rekomendasi bagi pengembangan kegiatan belajar-mengajar ke depan.
Kunjungan kelas dapat digunakan oleh kepala sekolah sebagai salah teknik untuk mengamati kegiatan pembelajaran secara langsung. Kunjungan kelas merupakan teknik yang sangat bermanfaat untuk mendapatkan informasi secara langsung tentang berbagai hal yang berkaitan dengan profesionalisme guru dalam melaksa-nakan tugas pokoknya memgajar; terutama dalam pemilihan dan penggunaan metode pembelajaran, media yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran, serta mengetahui secara langsung kemampuan peserta didik dalam menangkap materi yang diajarkan.
Pelaksanaan supervisi oleh Kepala Sekolah juga penting untuk mendapatkan perhatian dan dilaksanakan, seperti dinyatakan dalam buku pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah (Depdikbud 1993: 1) bahwa:
“Peningkatan dan pemerataan mutu pendidikan merupakan strategi yang harus diusahakan terus menerus oleh semua aparat pendidikan. Untuk mewujudkan strategi pendidikan tersebut maka lembaga-lembaga pengelola pendidikan hendaklah mempunyai kemampuan untuk mengendalikan dan menilai secara kontinyu, menggunakan metode penyajian, sarana, dana, tenaga serta waktu yang efisien, sehingga unsur kepengawasan mempunyai makna yang penting dalam pengelolaan pendidikan”.
Hal yang sama membahas pentingnya pelaksanaan supervisi oleh Kepala Sekolah, juga tampak jelas dalam buku evaluasi dari akreditasi sekolah maupun peni-laian kinerja guru yaitu dengan adanya uraian butir-butir pertanyaan yang menyang-kut penilaian masalah pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah. Dari uraian tersebut tergambar betapa supervisi memiliki peran dalam suatu sistem pengelolaan pendidikan dalam upaya menuju peningkatan mutu pendidikan.
b. Dampak positif supervisi kepala sekolah
Kepala sekolah selaku supervisor, dengan melaksanakan program supervisi kunjungan kelas, diharapkan akan membawa dampak yang positif sehingga Guru termotivasi untuk melaksanakan tugas-tugas guru yaitu suatu keadaan atau kondisi yang mendorong dan mengarahkan individu dalam melaksanakan tugasnya secara tekun dan kontinyu, bahkan karena besarnya dorongan/motivasi seorang guru dalam melaksanakan tugasnya tanpa banyak mempertimbangkan berapa imbalan materi yang akan diperoleh atas kinerjanya, Dalam fungsinya sebagai penggerak para guru, Kepala Sekolah harus mampu menggerakkan guru agar kinerjanya menjadi meningkat karena guru merupakan ujung tombak untuk mewujudkan manusia yang berkualitas. Guru akan bekerja secara maksimum apabila didukung oleh beberapa faktor diantaranya adalah kepemimpinan Kepala Sekolah.
Menjadi guru tanpa motivasi kerja akan cepat merasa jenuh karena tidak adanya unsur pendorong. Motivasi mempersoalkan bagaimana caranya gairah kerja guru, agar guru mau bekerja keras dengan menyumbangkan segenap kemampuan, pikiran, keterampilan untuk mewujudkan tujuan pendidikan. Guru menjadi seorang pendidik karena adanya motivasi untuk mendidik. Bila tidak punya motivasi maka ia tidak akan berhasil untuk mendidik atau jika dia mengajar karena terpaksa saja karena tidak kemauan yang berasal dari dalam diri guru.
c. Kinerja sebagai refleksi kesuksesan
Tahapan mengajar yang harus dilalui oleh seorang guru adalah merencanakan pengajaran, melaksanakan proses belajar mengajar, dan menilai hasil belajar yang merupakan serentetan kegiatan yang saling bertautan dan tidak terpisahkan satu sama lainnya. Kegiatan tersebut bukanlah merupakan pekerjaan mudah yang setiap orang dapat melaksanakan atau bahkan setiap guru belum tentu dapat melakukan kegiatan tersebut dengan baik dan benar. Walaupun terasa berat, mau tidak mau, siap atau tidak siap guru dituntut untuk melaksanakannya karena hal ini telah menjadi bentuk dari kinerja guru.
Menurut Winardi (2001) Motivasi merupakan suatu kekuatan potensial yang ada pada diri seseorang manusia, yang dapat dikembangkannya sendiri, atau dikembangkan oleh sejumlah kekuatan luar yang pada intinya sekitar imbalan moneter, dan imbalan non moneter, yang dapat mempengaruhi hasil kinerjanya secara positif atau negative, hal mana tergantung pada situasi dan kondisi yang dihadapi orang yang bersangkutan dan jika dalam bertugas guru yang mempunyai motivasi kerja akan sejalan dengan program-program kinerjanya. Hal ini sejalan dengan yang dinyatakan oleh Soetjipto dan Kosasi (1999: 230) bahwa, kualitas proses belajar mengajar sangat dipengaruhi oleh kualitas kinerja guru.
Kinerja merefleksikan kesuksesan suatu organisasi, maka dipandang penting untuk mengukur karakteristik tenaga kerjanya. Kinerja guru merupakan kulminasi dari tiga elemen yang saling berkaitan yakni keterampilan, upaya sifat keadaan dan kondisi eksternal (Sulistyorini, 2001). Tingkat keterampilan merupakan bahan mentah yang dibawa seseorang ke tempat kerja seperti pengalaman, kemampuan, kecakapan antar pribadi serta kecakapan tehknik yang dimilikinya. Oleh karena itu, usaha meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, perlu secara terus menerus mendapatkan perhatian dari penanggung jawab sistem pendidikan. Untuk menanamkan peranannya ini kepala sekolah harus menunjukkan sikap persuasif dan keteladanan. Sikap persuasif dan keteladanan inilah yang akan mewarnai kepemimpinan termasuk didalamnya pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru yang ada di sekolah tersebut.
Penutup
Kepala Sekolah sebagai edukator, supervisor, motivator yang harus melaksanakan pembinaan kepada para karyawan, dan para guru di sekolah yang dipimpinnya karena faktor manusia merupakan faktor sentral yang menentukan seluruh gerak aktivitas suatu organisasi, walau secanggih apapun teknologi yang digunakan tetap factor manusia yang menentukannya.
Untuk memaksimalkan kinerja guru tersebut perlu dilakukan upaya-upaya yang dapat memotivasi guru untuk menjadi yang lebih baik, salah satunya adalah dengan memaksimalkan peran serta kepala sekolah dalam upaya memberikan bantuan, perbaikan ataupun pembinaan terhadap kinerja guru dalalm proses pembelajaran di kelas. Bentuk supervisi ini dapat berupa mengintensifkan pelaksanaan kunjungan kepala sekolah, pengecekan dan penilaian kelengkapan administrasi mengajar guru, serta perbaikan dan pembinaan kepala sekolah terhadap aparatur sekolah. Dengan perlakuan demikian, guru bertanggung jawab atas profesinya sedikit banyaknya akan terpacu untuk melaksanakan tugas sebaik mungkin, karena Guru identik dengan manusia yang memiliki komitmen tinggi terhadap regenerasi suatu bangsa bahkan dalam persepektif yang lebih integralistik guru adalah faktor penentu dan ujung tombak keberhasilan implementasi kebijakan termasuk pembentukan karakter bangsa.
Penulis :Adalah Direktur “CEC” (Care Educational Community)
Kamis, 27 Januari 2011
Geger Gaji PNS
HEBOH KEPPRES Nomor: 254/VII/10 DAN 195/VII/2009
Keputusan Presiden (Keppres) Nomor 195/VII/2009
dayakpos.com Keputusan Presiden (Keppres) Republik Indonesia (RI) Nomor:195/VII/2009 tanggal 27 juli 2009 tentang Perbaikan Gaji PNS dan Tunjangan (REMUNERASI) menjadi Keppres paling dicari oleh sebagian besar Pegawai Negeri Sipil di seluruh Indonesia. Karena menurut isu yang beredar di sejumlah PNS menyebutkan bahwa. Kepres RI No 195/VII/2009 menyebutkan tentang Kenaikan Gaji dan Tunjangan PNS terdapat perubahan yang sangat signifikan melebihi 100 persen.
Dari gosip yang beredar. Besaran Kenaikan Gaji Menurut Keputusan Presiden (Kepres) RI Nomor:195/VII/2009 disesuaikan berdasarkan Golongan dengan rincian sebagai berikut:
• Besaran Gaji PNS Golongan I menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.3.000.000,- (Tiga Juta Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan II menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.5.000.000,- (Lima Juta Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan IIIa/IIIb menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.7.500.000,- (Tujuh Juta Lima Ratus Ribu Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan IIIc/IIId menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27/7/2009 adalah sebesar Rp.8.500.000,- (Delapan Juta Lima Ratus Ribu Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan IVa/IVb menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.9.500.000,- (Sembilan Juta Lima Ratus Ribu Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan IVc/IVd/IVe menurut Keppres Nomor 195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.12.000.000,- (Dua Belas Juta Rupiah).
Menurut isu yang semakin beredar luas, kenaikan besaran gaji dan tunjangan PNS ini akan dibayarkan pada tanggal 1 April 2010, dan berlaku sejak tanggal 1 Januari 2010. Seluruh PNS akan mendapatkan rapelan gaji.
Kendati demikian, sejumlah PNS masih meragukan kebenaran gosip kenaikan gaji yang disebut berdasarkan Keputusan Presiden RI tersebut. Selain menilai berdasarkan kemampuan keuangan Negara dan Daerah untuk membayarkan Gaji sesuai yang disebutkan dalam isu REMUNERASI mengataskanamakan Kepres RI No:195/VII/2009 tersebut, sejumlah Pegawai Negeri Sipil yang berusaha mendownload Keputusan Presiden (Kepres) tentang REMUNERASI yang diisukan tersebut juga mengaku masih belum berhasil menemukan Copy dari Kepres yang dianggap akan menyejahterakan seluruh PNS. Mereka juga meragukan kebenaran isu ini karena rencana kenaikan gaji PNS sebesar 5 % sesuai Pidato Presiden beberapa waktu lalu, bahkan belum dibayarkan (terealisasi) di sejumlah daerah. Beberapa PNS yang menerima kabar ini mengaku bahwa info tentang kenaikan gaji PNS ini pertama kali mereka peroleh dari pesan singkat (SMS).
Berdasarkan pengamatan Admin, pada sejumlah situs resmi Pemerintahan seperti website Departemen Keuangan (DEPKEU) dan Departemen Hukum dan Ham (DEPKUMHAM) juga banyak sekali permintaan agar Kepres tersebut dikirimkan ke alamat e-mail masing-masing yang datang dari berbagai daerah di Indonesia.
Keputusan Presiden (Keppres) Nomor 195/VII/2009
dayakpos.com Keputusan Presiden (Keppres) Republik Indonesia (RI) Nomor:195/VII/2009 tanggal 27 juli 2009 tentang Perbaikan Gaji PNS dan Tunjangan (REMUNERASI) menjadi Keppres paling dicari oleh sebagian besar Pegawai Negeri Sipil di seluruh Indonesia. Karena menurut isu yang beredar di sejumlah PNS menyebutkan bahwa. Kepres RI No 195/VII/2009 menyebutkan tentang Kenaikan Gaji dan Tunjangan PNS terdapat perubahan yang sangat signifikan melebihi 100 persen.
Dari gosip yang beredar. Besaran Kenaikan Gaji Menurut Keputusan Presiden (Kepres) RI Nomor:195/VII/2009 disesuaikan berdasarkan Golongan dengan rincian sebagai berikut:
• Besaran Gaji PNS Golongan I menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.3.000.000,- (Tiga Juta Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan II menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.5.000.000,- (Lima Juta Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan IIIa/IIIb menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.7.500.000,- (Tujuh Juta Lima Ratus Ribu Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan IIIc/IIId menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27/7/2009 adalah sebesar Rp.8.500.000,- (Delapan Juta Lima Ratus Ribu Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan IVa/IVb menurut Keppres No:195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.9.500.000,- (Sembilan Juta Lima Ratus Ribu Rupiah).
• Besaran Gaji PNS Golongan IVc/IVd/IVe menurut Keppres Nomor 195/VII/2009 tanggal 27 Juli 2009 adalah sebesar Rp.12.000.000,- (Dua Belas Juta Rupiah).
Menurut isu yang semakin beredar luas, kenaikan besaran gaji dan tunjangan PNS ini akan dibayarkan pada tanggal 1 April 2010, dan berlaku sejak tanggal 1 Januari 2010. Seluruh PNS akan mendapatkan rapelan gaji.
Kendati demikian, sejumlah PNS masih meragukan kebenaran gosip kenaikan gaji yang disebut berdasarkan Keputusan Presiden RI tersebut. Selain menilai berdasarkan kemampuan keuangan Negara dan Daerah untuk membayarkan Gaji sesuai yang disebutkan dalam isu REMUNERASI mengataskanamakan Kepres RI No:195/VII/2009 tersebut, sejumlah Pegawai Negeri Sipil yang berusaha mendownload Keputusan Presiden (Kepres) tentang REMUNERASI yang diisukan tersebut juga mengaku masih belum berhasil menemukan Copy dari Kepres yang dianggap akan menyejahterakan seluruh PNS. Mereka juga meragukan kebenaran isu ini karena rencana kenaikan gaji PNS sebesar 5 % sesuai Pidato Presiden beberapa waktu lalu, bahkan belum dibayarkan (terealisasi) di sejumlah daerah. Beberapa PNS yang menerima kabar ini mengaku bahwa info tentang kenaikan gaji PNS ini pertama kali mereka peroleh dari pesan singkat (SMS).
Berdasarkan pengamatan Admin, pada sejumlah situs resmi Pemerintahan seperti website Departemen Keuangan (DEPKEU) dan Departemen Hukum dan Ham (DEPKUMHAM) juga banyak sekali permintaan agar Kepres tersebut dikirimkan ke alamat e-mail masing-masing yang datang dari berbagai daerah di Indonesia.
Langganan:
Postingan (Atom)